《 中国建筑史 》教学大纲  

 

课程代码：J602010230             课程名称：中国建筑史

学    分：2             总 学 时：.32

讲课学时：32            实验学时：0         上机学时：0    

适用对象：建筑学本科               先修课程：

一、课程的性质与任务

课程性质：专业基础课

专业任务：本课程是建筑学专业的一门重要的专业基础理论课（必修课，考试科目），通过本课程的学习，使学生了解中国建筑发展的基本过程和成就，掌握不同类型、不同时期、地域建筑的风格特征。培养学生分析、评价建筑的能力，为后一步的理论学习和建筑设计打下坚实的理论基础。

结合思政教学，在《中国建筑史》课程建设中，尝试建立协同育人的培养模式：以立德树人为根本，对应教学目标及毕业要求，实现设计课程与思政建设的有机融合；同时，为学生学好专业课提供科学方法的指导和思维的拓展。课程组教师通过多次研讨，制定了“紧扣文化认知、强化科技引导、教师言传身教、鼓励自主学习”的 “思政育人+专业教学”思路，优化课程体系和教学计划。

二、课程教学的基本要求

1.了解古代社会政治、经济、文化演变对聚落、建筑发展的推动意义，树立历史唯物主义的建筑历史观；

2.熟悉传统民居、各级聚落作为人民生活载体的本质含义，习得为人民服务的建筑师职业道德；

3.掌握各类型传统建筑文化的普世价值，牢固建立文化自信；

4.充分认识我国古代、近代建筑遗产的历史、艺术、科学价值，确立新时代科学发展观念。

三、课程教学内容

 第一篇中国古代建筑部分

绪论：中国古代建筑的特征

重点：了解中国古代建筑的多样性、木构架的特色、单体建筑的构成、建筑群的组成特征等；

难点：工官制度

第一章古代建筑发展概况

一、原始社会建筑（六、七千年前~公元前21世纪）

重点：了解中国古代建筑起源的多元化；

难点：理解各地区不同地域文化背景下的文化遗址特征；

二、奴隶社会建筑（公元前21世纪~前476年）

重点：了解夏商西周春秋建筑特点及技术进步。

三、封建社会前期建筑（战国至南北朝公元前457~公元前589年）

重点：了解战国至南北朝建筑特色；

四、封建社会中期建筑（隋至宋581年~1279年）

重点：了解隋至宋建筑特色；

难点：宋代材份制度特点；

五、封建社会后期建筑（元、明、清1271年~1911年）

重点：了解元明清建筑特色；

难点：区分明代与清代建筑特点；

第二章城市建设

一、概说

二、中国古代城市规划与发展

三、中、西方古代城市规划的比较

四、中国古代都城建设与地方城市建设的实例

重点：了解中国古代城市规划与发展，认识代表性实例；

难点：理解城市规划与发展机制与设计思想

第三章宫殿、坛庙、陵墓

一、宫殿

1）中国古代宫殿建筑的发展阶段

2）中国古代宫殿考的型制与实例

重点：了解宫殿的代表性实例

难点：理解宫殿布局原则与设计思想；

二、坛庙

1）坛庙建筑的内容

2）实例分析

重点：了解坛庙的代表性实例

难点：理解坛庙的类型及其产生机制与设计思想；

三、陵墓

1）陵墓的演变与形制组成

2）实例分析

重点：了解陵墓的代表性实例

难点：理解陵墓规划思想与布局设计手法；

第四章宗教建筑

一、宗教及其建筑演变

二、寺庙祠观实例分析

1）佛教寺院

2）道教祠观

3）伊斯兰教礼拜寺

重点：了解中国古代宗教建筑的基本类型、主要特色、实例特征；

难点：理解佛教建筑类型逐步中国化的原因与衍变过程；

三、佛塔与经幢

重点：了解佛塔与经幢的基本类型、主要特色、实例特征；

难点：理解塔逐步中国化的衍变过程；

第五章住宅与聚落

一、概说

1）住宅型制演变

2）住宅构筑类型

二、实例

重点：分析中国住宅型制演变与住宅构筑类型；

难点：理解、掌握各地区不同建筑类型特征及其产生原因；

第六章园林与风景建设

一、概说

二、明清皇家苑囿

三、明清江南私家园林

四、风景建设

重点：了解明清皇家苑囿和江南私家园林基本特征，风景建设的基本规律；

难点：分析、理解中国古代造园思想及基本处理手法；

第七章建筑意匠

一、营造活动中的观念形态

二、选址与布局

三、审美与建筑设计

重点：分析中国古代建筑处理选址与布局的基本手法；

难点：理解中国古代建筑营造活动中的观念形态及其审美与建筑设计；第八章古代木构建筑的特征与详部演变

专题一、台基、踏道、栏杆、铺地

专题二、大木作

专题三、墙壁

专题四、屋顶

专题五、小木作

专题六、彩画

重点：分析中国古代木构建筑详部做法特征

难点：古代建筑术语的解释与理解；

第二篇近代中国建筑

专题一、近代中国建筑发展概况

专题二、近代中国城市建设

专题三、近代中国建筑教育、建筑形式与思潮

专题四、近代中国建筑优秀个案分析

四、课程教学时数分配

序号	教学内容	学时	学时分配
			讲课	实验	其他
1	中国古代建筑特征	2	2	0	0
2	古代建筑发展概况	4	4	0	0
3	宫殿，坛庙，陵墓	6	6	0	0
4	宗教建筑	2	2	0	0
5	住宅与聚落	4	4	0	0
6	园林与风景建设	2	2	0	0
7	建筑意匠	2	2	0	0
8	古代木构建筑特征	4	4	0	0
9	中国近现代建筑	6	6	0	0
小   计		32	32	0	0

五、教学组织与方法

(一)课程思政教学方法

教学中，针对《中国建筑史》课程的特点，对课程思政的内容结合思政目标进行贯彻。在不同章节采取适合的思政教学方法， 一般包括：

(1)元素总结型：归纳说明式、提炼升华式。 一般用于绪论部分，涉及“本课程研究对象和内容、学习本课程的目的、如何进行本课程的学习”等内容，通过元素总结模式加以引导，以及每一大讲的小结部分，将本章节案例稍微加以串讲回顾，提炼提升。

(2)嵌入型：案例穿插式、专题嵌入式。贯穿于每个章节，避免枯燥植入，而是与专业教学内容密切结合，做到生动有趣。

(3)辨析型：课程论文式、讨论交流式、调研+交流等。 一般用于平时调查作业的布置与交流，属于比较严谨的思政逻辑展开环节，强调思政理论要求与专业实践效果的对照。

(二)课程思政教学手段

教学中，针对《中国建筑史》课程的特点，加强课程思政与现代教育技术深度融合。采用线上线下混合模式，通过课程PPT+说明、影像片段+归纳和网络分享等形式，引入M00C资源，引导学生关注其中的思政元素。课程PPT+说明注重翻转课堂的效果。影像片段+归纳和网络分享则强调所选案例素材本身的思政资源价值，采用丰富的地方性思政资源全方位补充。

(三)课程思政考核

根据本课程的特点，将课程思政元素充分融入过程考核和结课考核所涵盖的知识、能力与素质中。具体做法包括：

(1)通过《中国建筑史》课程思政的相关环节进行考量。包括思政内容在课程教学方法中的应用：例如采用课程论文、讨论交流、建筑案例调研+校内外交流等的融入进行考量，考量其对课程思政培养目标内涵的认知程度，充分体现优秀传统文化的思政内涵。

(2)通过课堂问答中对《中国建筑史》课程思政内涵的理解、思考进行考量，但仍以正面引导为主，考量手段主要起到侧面督促的作用。

(3)通过学生上课规范性与否进行考量。围绕《中国建筑史》教学目标与思政案例，教师进行课堂讲授，结合课后学生查阅资料与思辨组织讨论，从而达到思政内容全方位融入教学的目的。

(4)通过课间讲述本次课程的教学内容，布置学生查阅资料与进行深入探讨，围绕教学目标与思政元素，结合后续课程鼓励线上线下进行观点交流与讨论。

(5)课程思政考量结果纳入课程的成绩考核。占《中国建筑史》课程成绩的比例为平时成绩的一半， 一般在15%。

六、课程考核与成绩评定 

1. 考核目标

考核的目标是衡量学生对本课程毕业要求的综合达成情况，最终成绩应该能最好地反应学生对本课程毕业要求的综合达成情况。若最终成绩评定通过，表示学生至少“及格”达成本课程的毕业要求;若未通过，表示未达成本课程的毕业要求指标。未达成本课程毕业要求的学生必须重新学习。

2. 考核方法

考核方法可按照考核方式采取不同的做法:平时成绩。平时成绩的考核可通过出勤、课堂表现及作业等综合评定。该部分成绩由理论课老师整理评定，出勤占30%，课堂表现占20%，作业占50%

 七、推荐教材和教学参考书目与文献

推荐教材：《中国建筑史》，潘谷西编著，中国建筑工业出版社，2004年。

参考书目与文献：1、《中国古代建筑技术史》，中国建筑工业出版社，1995年；

2、刘敦桢主编：《中国古代建筑史》，中国建筑工业出版社，1981

3、刘致平著：《中国建筑的类型与结构》，中国建筑工业出版社，2000

4、李允鉌著：《华夏意匠》，香港·广角镜出版社，1984

5、梁思成著：《中国建筑史》，百花文艺出版社，1998

6、梁思成著：《图像中国建筑史》，百花文艺出版社，2001

7、《中国古代建筑史》(多卷集)，中国建筑工业出版社，2003年；８、有关建筑历史与理论的书籍、刊物等。

 

大纲审定人：魏恬晨

教学院长（主任）：

制订日期：   年  月   日