1.哪些学生容易出现心理危机？

（1）在心理健康测评或专业检查中发现的有心理障碍、心理疾病或自杀倾向的学生。

（2）因学习、经济、适应、就业等遭遇困难而出现心理或行为异常的学生。

（3）因个人情感受挫、人际关系失调、性格内向孤僻等原因而出现心理或行为异常的学生。

（4）个体或家庭因遭遇变故而出现心理或行为异常的学生。

（5）因种种原因将被学校处分的学生。

（6）长期患病以及受到意外刺激和伤害的学生。

2.从哪些方面识别大学生心理危机信号？

（1）认知方面。容易出现怀疑、困惑、想法片面、对事物的判断固执己见、缺乏理智、逃避回忆、频繁自责等表现。

（2）情绪方面。有明显超出正常范围的情绪体验。

（3）意志方面。或多或少地会出现意志减退的情况，表现为无法集中注意力、失去做事情的兴趣和动力、漫无目的、幻想逃避等。

（4）行为方面。会表现出与日常行为习惯不符的行为特点或躯体化症状。

3.大学生中常见的心理障碍和心理疾病有哪些?

（1）焦虑性障碍；（2）抑郁性障碍；（3）强迫性障碍；（4）恐怖性障碍；（5）疑病性障碍；（6）神经衰弱；（7）网络成瘾；（8）人格障碍；（9）创伤后应激障碍；（10）精神分裂症。

4.抑郁症有什么典型表现？

（1）显著而持久（一般持续两周以上）的情绪低落，抑郁悲观。轻者闷闷不乐、无愉快感、兴趣减退。个体会产生无用感、无望感、无助感。

（2）思维迟缓，思维联想速度缓慢，反应迟钝，思路闭塞。意志活动呈显著持久的抑制。行为缓慢，生活被动、疏懒，回避社交等。

（3）认知功能损害，记忆力下降、注意力障碍、学习困难等；睡眠障碍、乏力、食欲减退、体重下降等。

5.焦虑症有什么典型表现？

（1）慢性焦虑（广泛性焦虑）

情绪症状:在没有明显诱因的情况下，患者经常出现与现实情境不符的过分担心、紧张害怕，这种紧张害怕常常没有明确的对象和内容。患者感觉自己一直处于一种紧张不安、提心吊胆，恐惧、害怕、忧虑的内心体验中。

植物神经症状:头晕、胸闷、心慌、呼吸急促、口干、尿频、尿急、出汗、震颤等躯体方面的症状。

运动性不安:坐立不安，坐卧不宁，烦躁，很难静下心来。

（2）急性焦虑（惊恐发作）

濒死感或失控感:在正常的日常生活中，患者几乎跟正常人一样。而一旦发作时（有的有特定触发情境，如封闭空间等），患者突然出现极度恐惧的心理，体验到濒死感或失控感。植物神经系统症状同时出现:如胸闷、心慌、呼吸困难、出汗、全身发抖等。

一般持续几分钟到数小时：发作开始突然，发作时意识清楚。极易误诊:发作时患者往往拨打“120”急救电话，去看心内科的急诊。尽管患者看上去症状很重，但是相关检查结果大多正常，因此往往诊断不明确。发作后患者仍极度恐惧，担心自身病情，往往辗转于各大医院各个科室，做各种各样的检查，但不能确诊。

6.强迫症有什么典型表现？

该症状是个体自己的思维或冲动，而不是外界强加的。必须至少有一种思想或动作仍在被个体徒劳地加以抵制，即使个体已不再对其他症状加以抵制。

实施动作的想法本身会令个体感到不快（单纯为缓解紧张或焦虑不视为真正意义上的愉快），但如果不实施就会产生极大的焦虑。想法或冲动总是令人不快地反复出现。

7.双相情感障碍有什么典型表现？

（1）躁狂发作：以心境高涨为主，与其处境不相称，可以从高兴愉快到欣喜若狂，某些病例仅以易激惹为主。病情轻者社会功能无损害或仅有轻度损害，严重者可出现幻觉、妄想等精神病性症状。主要临床表现有：①注意力不集中或随境转移；②语量增多；③思维奔逸（语速增快、言语迫促等）、联想加快或意念飘忽的体验；④自我评价过高或夸大；⑤精力充沛、不感疲乏、活动增多、难以安静，或不断改变计划和活动；⑥鲁莽行为（如挥霍、不负责任，或不计后果的行为等）；⑦睡眠需要减少；⑧性欲亢进。

（2）抑郁发作: 以心境低落为主，与其处境不相称，可以从闷闷不乐到悲痛欲绝，甚至发生木僵。严重者可出现幻觉、妄想等精神性症状。

（3）混合发作：躁狂症状和抑郁症状可在一次发作中同时出现，通常出现在躁狂与抑郁快速转相时，一般持续时间较短，多数较快转入躁狂相或抑郁相。在目前疾病发作中，两类症状在大部分时间都很突出，也应归为混合性发作。

8.大学生心理危机识别的途径有哪些？

（1）心理普查。辅导员要对心理普查量表信息、测评内容和测评标准有一定了解。

（2）定期心理排查。心理排查是动态的，一般一至两个月进行一次。心理排查中要重视发挥心理委员的作用。辅导员对排查中发现的潜在心理危机学生，要掌握其心理状态及可能的风险。

（3）心理咨询反馈。通过心理咨询师的反馈对心理危机学生进行识别和干预。

（4）日常细节捕捉。善于在日常生活、班级活动、谈心谈话、网络行为中对学生的情况进行察觉捕捉。